記憶能力是一種心理現(xiàn)象，是指能記住過去曾經(jīng)歷過的事物，并在一定條件下重現(xiàn)，或在事物重新出現(xiàn)時確認(rèn)曾感知過、經(jīng)歷過。記憶包括識記、保持，回憶和認(rèn)知。兒童智力測試儀專家稱這些都是大腦皮層相應(yīng)的暫時神經(jīng)聯(lián)系的重要功能之一，是智力的主要內(nèi)容。
     6兒童智力測試儀研究發(fā)現(xiàn)嬰兒大約出生后的第4個月就有記憶。能對熟悉的面孔（如媽媽）進(jìn)行辨認(rèn)，這就是最初的記憶，但這時是無意的。從3～4歲開始了有意記憶。在記憶的發(fā)展過程中，兒童記憶發(fā)展的總趨勢是由無意發(fā)展到有意記憶，由機(jī)械記憶發(fā)展到意義記憶（也稱為重復(fù)和理解記憶），因為嬰兒最初根本沒有要記住什幺東西的愿望和要求，沒有什么目的性。隨著年齡的不斷增長，逐漸承擔(dān)一些父母所交給的事情，這時他必須有目的、有計劃地去記住某些事情，有意記憶才得到了發(fā)展。
     兒童智力測試儀發(fā)現(xiàn)3～4歲兒童的記憶能力具有如下特點。從記憶的目的來說，記憶的目的性和有意性是逐漸增強(qiáng)的。因為在嬰幼兒的早期，在學(xué)習(xí)方面無論嬰幼兒本身或者他們的父母，對嬰幼兒的學(xué)習(xí)都缺乏明確的目的，父母對孩子的教育大多數(shù)沒有明確的計劃目標(biāo)，多是結(jié)合生活隨意施教。兒童由于年齡還小，也只是憑興趣。所以，這時的記憶帶有明顯的興趣和情感色彩。他所記住的東西大多是自己非常喜歡的事情。成年人就不同了，他要根據(jù)需要，有明確的目的，有些事非記住不可。如，要去辦事的地址，生怕忘掉了無法查找，除了腦記憶外，還要寫在本子上，這說明有目的性。對小學(xué)生也是一樣，老師告訴他們，哪幾個題很重要、是重點，要注意聽、認(rèn)真記，所以學(xué)生就記住了。較小的幼兒則不同了，他還不理解什么是重點及認(rèn)真聽是什么意思，也許還鬧不明白，所以，只有憑興趣喜好。
     這些特點，告訴我們加強(qiáng)嬰幼兒記憶能力的培養(yǎng)就要注意增加記憶的目的性，盡量縮短兒童的無意記憶時間，及早訓(xùn)練記憶的有意性。記憶的內(nèi)容，嬰幼兒容易記具體的，形象的，如玩具動物、圖片，而較難記住空洞的、抽象的東西，如詞語、數(shù)字。這與嬰幼兒的思維能力有關(guān)。5～6歲的兒童，他們把“哭”和“笑”，“黑”和“白”等只看作為一種現(xiàn)象，他并不認(rèn)為這是兩種截然不同的反意詞，或者是相反的現(xiàn)象。到了9歲時，隨著思維能力的發(fā)展及腦子里反義詞數(shù)量的增加，才有了正確的理解和記憶。5～6歲的小孩，很少能系統(tǒng)地講一個完整的故事，只能講電影電視故事中的某些他感受較深的情節(jié)。從記憶的表現(xiàn)形式看，幼兒最先出現(xiàn)的是再認(rèn)，然后是無意的再現(xiàn)，最后才是有意的再現(xiàn)。如果把一個東西拿給一個6歲以前的兒童看，并要求他記住，然后再把這個東西拿走，讓這個孩子回憶出來曾經(jīng)看過的東西是什么樣子，大多數(shù)回憶不起來，主要是他對事物的理解還很浮淺，所以就不容易記憶。9歲以后的兒童才有這個能力。根據(jù)上述特點，兒童智力測試儀建議要培養(yǎng)記憶能力，應(yīng)當(dāng)先從培養(yǎng)理解能力及認(rèn)識能力入手。